教你如何运用激励机制调动人的积极性，现在的教育，应以人为本，尊重老师，激励教师.激励，在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程.，下面教你如何运用激励机制调动人的积极性。
教你如何运用激励机制调动人的积极性1
一、了解激励对象的能力、气质和性格是调动人的积极性的基础
安排适当工作，是调动积极性的前提和基础。作为一个领导者或管理者，要想调动职工的积极性，去完成所必需的工作任务，首先要了解职工的能力、气质和性格，区别情况委以任务。众所周知，人的能力是存在差异的，既有一般能力差异(观察力、想象力、注意力、记忆力和思维能力等)，又有特殊能力差异(组织能力等)。
如果领导者或管理者不能人尽其才，才尽其用，会给工作带来影响甚至损失，更严重的是对人才的浪费。
其次，掌握人的气质，使管理者能够知人善任。气质是指一个人典型的心理过程的速度强度和心理活动的指向性特点。一般可划分为：多血质即活泼好动型，这种气质的人活泼、好动、朝气蓬勃，做事机智敏锐，适应性强，善交际等。粘液质型又称安静型，这种气质的人有强烈的感受力，易动感情，但性格较孤僻，怯懦。
胆汁质型又称急躁型，这种气质的人直率，一针见血、控制力较弱，精力充沛。由此可见，具有第一种气质的人，适合于做营销和公关工作，而财会人员应选择办事认真细致、安静、沉稳、善于忍耐，具有粘液质气质的人为宜。
实践证明，当一个人所具有的气质特点符合工作要求时，这个人就比较容易适应，工作起来也比较轻松，反之则不适应，工作任务很难完成。因此了解一个人的气质非常重要。
二、满足人的基本需求，是调动人的积极性的保证
需要层次理论将人的基本需求由低级到高级分为五个层次。即：生理的'需求、安全的需求、社交的需求、尊重的 在西方，当你发现自己的情绪、行为表现有些异常，就会主动去找心理医生咨询，像对待感冒一样平常。随着社会的发展，人们思想意识的进步，越来越多的中国人也意识到了心理健康的重要性。
看看我们相对成功的白领们，由于他们承受着更多的压力，经历了更多的挫折，面临着更大的挑战，他们也就不可避免地处在各种矛盾之中，可称得上是活得 最累、最苦的人。
看：在公司中独挡一面的副总经理，为了提高企业产品的销售额，全心全意地干了10年，立下了汗马功劳，但自己总觉得获得和付出不成比例，尤其是和总经理相比，心理就更不平衡了，可自己又没有单干的信心，心理异常矛盾和痛苦;热情能干的人事经理，拥有美国MBA学位和数年外企工作经验，踌躇满志，但完美主义的性格使其总对自己求全责备
甚至每晚睡觉也不禁要想自己工作上的失误，以致于第二日的工作无精打采，错误百出，最终形成恶性循环;孤傲的部门经理工作很出色，但经常感到孤独、乏味，因为其除了工作从不愿和同事聊一些庸俗的话题，久而久之变得离群索居，情绪低落;最怕在公共场合讲话的商场经理，一紧张就脸红，浑身不自然，想说的话也忘得一干二净
大家还以为他是一个埋头苦干的实干家，却不知他内心的隐痛;经常出差的营销主管，为陪客户娱乐经常出入歌厅、夜总会，妻子怀疑他有不轨行为，经常和他大吵大闹，还提出了离婚，他感到非常痛苦。
作为白领，其实更易被人际关系问题、情绪问题、感情问题、心理压力 问题、性格问题、神经官能症等所困扰。这些问题无法和亲戚、朋友诉说，也不是单靠吃药可以解决的，因此心理医生的帮助应该是非常重要的。难怪西方人称：一个成功的企业家总是一手拉着律师、一手拉着心理医生。
在现代社会中，在紧张的工作环境内，当你感到压力时，我们应该学会放松自我的方法，例如体力劳动、锻炼、旅游、唱歌、跳舞、朋友聚会、慈善活动、帮助别人等等都是非常好的放松方法。在愈来愈紧张的今天，每一个人都需要适时地放松一
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一、以“目标管理”从精神上激励教师们实现主体价值
目标管理具有多方面的积极作用，通过制定岗位目标，层层签订责任状，总结检查反馈.使工作任务和责任明确化，具体化，把客观要求变成个人努力的目标，同时让大家在实现目标的过程中，得到满足多种需要的机会，使个人发现自己的价值和责任，增强责任感，努力满足自尊的需要，创造的需要，求知的需要等，使目标具有主体意义，从而充分发挥各自的积极性和创造性.
在实行目标管理的过程中多考虑目标实现的可能性，并创造条件帮助教师获得成功，使目标对每个人都具有吸引力，对人的行为有鼓舞作用.
二、把聘任制的竞争机制引入人事管理，激励教师的责任感
正确落实教师“双向选择”聘任制，是把竞争机制引入人事管理，是富有挑战性的，但有一定群体压力.在如此的情景和气氛中，促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平.
“双向选择”聘任的范围从处室领导与工作人员、班主任、任课教师之间进行，这种“优胜劣汰”的双向选择聘任，增强了教工的责任感，增强了教工竞争意识，打破了人事管理制度上僵化现象，激发了教职工积极向上的士气和活力，极大地调动了教职工的工作热情和积极性.
三、做足做实“量化考核”，激励教师的积极心态
科学公正地进行考核和奖惩，一方面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据，另一方面对教职工能产生积极的心理效应，对教职工的工作起着导向作用，也促进了教职工的心理成熟.在管理工作中，我们可以从教研组工作量化评估、教师教学常规工作量化考核、班主任班级工作量化考核三个方面制定好量化细目评分表
将考核结果归入教工档案.为教师的业绩考评保证评价的效度和信度，力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面，量化评分标准突出重点，教工明确考评目的，通过全员的积极参与.产生较好的效果，起到激励作用.
四、推行“拜师学艺”，以典型的榜样的力量激励青年教师的成长
在青年教师中间开展“拜师学艺”活动，也形成一种激励机制，增强了青年教师的成才意识，促进了青年教师师德水平和业务水平的提高.青年教师是我们学校的财富，大力培养青年教师，建设高素质教师队伍，是提高学校教育质量的保证.在青年教师中大力倡导推行“拜师学艺”结对子活动，增强了新老教师角色意识，促进了新老师工作热情和进取心
一大批青年教师脱颖而出，成为新的教学骨干.同时榜样是人行为的参照像，如能树立科学、合理、吸引人的“参照像”，就会把人们的行为导向组织目标的实现.所以我们从我校的教师在不同的层次，根据各人的优点，培养树立了一个个典型模范，让青年教师找到学习的榜样，进而达到快速的成长！
五、实行“奖励、分配制度”激励对教职工的积极性和工作热情起着不可低估的促进作用
实行工作量津贴制度，按各人的工作量发放工作量津贴，打破“大锅饭”式的平均主义，多干少干不一样；用实行考勤奖励制度，奖勤罚懒；以业绩奖励制度，鼓励和增强教师“名师意识”.这些制度的实行与“目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩，互相密切联系，对促进教工努力工作，积极进取起到有效激励作用.
六、用“民主管理”的方式激励教师参政议政的激情，调节工作的积极性
在学校管理工作中，我们鼓励教工参与，通过民主管理的途径，组织教师参与学校的重要工作的决策，从而激发教师积极性.成立教育教学研究小组，由德高望重的老教师参加教育教学督导工作；实行由教工代表参加的行政联席会制度，教工代表“参政”、“议政”；
坚持教工代表大会制度，参与学校工作决策.这种民主参与制度，有助于形成教师主人翁意识和责任感，产生“校兴我荣，校衰我耻”的情感，使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同，从而自觉积极执行决策，努力完成各项工作任务，维护学校声誉.
七、落实教师的合理“需要”激励来增强学校的凝聚力
在管理工作中，我们都有这样的体会，如果在条件允许的情况下，满足教师的合理需要，就能调动教师工作的积极性.学校在力所能及的条件下，关心教师的生活以满足教师物资生活的需要；
开展形式多样的活动，以满足教师精神生活的需要，提供表现才能的机会，以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要.学校领导尽可能创造条件，满足教师的合理需要，能极大地增强学校群体内聚力，形成一种团结奋斗的`良好局面.
八、恰当运用“学校领导影响力”，以情感激励教师积极性的提高
“一个好校长，就是一所好学校.”学校领导高尚的职业道德素质，广博精深的专业水平，以及领导教工努力干事业的工作魄力，对学校事业发展的高度责任感、事业心和创造性的办学实践，是吸引教工积极参与
并产生愿意跟着干的行动的巨大力量.实际上，领导者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，领导者的管理才能和积极工作的榜样，具有无声的影响力，是激励群众积极性的最有力的手段.
实践证明，在学校的管理工作中，建立一种良性的激励机制，从激励教师行为和满足教师需求入手，使其产生追求事业成功的欲望和对创造美好生活的渴望，最后达到激励主体（学校）和激励客体（教师）都能互惠的“双赢”期望理论效果，这对教师来说
是一个“需求—欲望—满足”的连锁式反应过程.处理好这个过程，就能为教师创造一个良好的心理环境，从而保证学校教学和教改工作的顺利进行.作为学校领导者就是要不断学习和实践中，不断总结经验，深入研究探索，为形成管理工作完善的激励机制作出贡献.
