如何治好学生的心病，心病是一种常见的疾病，有许多人都得过心病，心病主要分为两种，一种是身体上的，一种是心理上的，现在分享如何治好学生的心病？
如何治好学生的心病1
消除逆反心理——沟通与交流
在生活中，教师和家长多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的心声，理解他们的欢乐与苦恼，放下长辈的架子，与孩子建立起平等的长幼关系。
消除自卑孤独心理——增强自信
教师和家长要帮助学生发现自己的优点，做出正确评价。生活中要善于发现学生的长处，不要让孩子觉得自己什么都弄不好，引导学生以勤能补拙、扬长避短的态度乐观面对生活，保持阳光心态，增强自信心。
消除敏感与脆弱心理——培养意志
通过教育，引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平、自控能力，培养耐挫能力，克服悲观消极的心态。家长要带领学生多参加社会活动，开阔眼界，提高孩子承受能力。
自我矫正——心向太阳
教育指导学生尝试自我调节，向好友、亲人或心理医师敞开心扉，宣泄心中的郁闷，有必要的可以求助心理医生。
心病怎么治
拖延症
明明知道自己要做某事却死活不想干，今天的活非得拖到明天，甚至不到火烧眉毛绝不动手……你是否也是个“拖延症”患者，每次下定决心要改却屡屡失败?
专家指出，拖延症有3种类型：找刺激型、逃避型和优柔寡断型。虽然拖延不算病，但严重时带来的内疚感、自卑感和生活的无序感，会让人异常焦虑。
医生建议，首先把任务分成小目标，每完成小目标，就让自己放松;其次要学会消除干扰，将一切影响效率的因素都赶走，比如关闭手机网络、找个安静的房间等。
选择恐惧症
计划经济时代，可供我们选择的.东西很少，而现在，每样东西都有好多不同的品牌，每个人都可以选择不同的生活方式。美国一项调查显示，人每天要做70个选择，不少人在选择面前瞻前顾后，纠结不已。
武警总医院心理科主任许建阳解释说，选择困难症的背后，可能是种不自信或逃避责任的心理。事实上，正如国外谚语所说：“有选择权的人是最富有的人”。许建阳建议，在面对选择时，应了解自己的真实需求，通过对比优劣帮助下决心。
另外，要增强自我安全感，给自己正面的心理暗示，不必事事追求完美。
强迫症
“明知道自己不停在做的事或在想的问题毫无意义，却无论如何也停不下来，而且越想抵制便越紧张、痛苦。”苏州荣格心理咨询中心督导王国荣说，这就是典型的强迫症，严重时会影响正常的工作、生活。
学会减弱强迫思维至关重要。美国精神病学会给出了一个“15分钟法则”：当出现强迫想法后，努力将强迫行为的发生推迟至少15分钟。以洗手为例，当你又想洗手时，不妨先问自己：“且慢，我真的需要洗手吗”，过5分钟后，再告诉自己“我没有立刻去洗手，好像手也没那么脏”，再过5分钟后，告诉自己“这是强迫症在作祟”，最后5分钟可以试着转移注意力。
手机依赖症
很多人手机不离身，没带就会有各种不适;聚会时总会下意识地不停翻看手机……手机逐渐“绑架”了我们的生活。有研究发现，美国人每天使用智能手机的时间平均在5小时以上。《中国青年报》社会调查中心则发现，71.8%的受访者认为手机依赖现象很普遍。
西英俊表示，严重的依赖可能转化成强迫症、焦虑症。对此，日本有关专家介绍了3个远离手机依赖症的小诀窍：一是减少使用手机的时间，如外出别带手机充电器;二是关掉手机信息通知功能;三是设置复杂密码，能让人感觉解锁麻烦。
如何治好学生的心病2
一、培养学生的写作兴趣
有了写作兴趣才能提高学生的写作能力。因为兴趣是最好的老师，而最好的老师是善于培养学生兴趣的人。让学生在轻松愉快状态下，兴致勃勃地学习，充分调动学生的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。普遍学生感到写作困难，作为老师要及时医治好学生的这块心病，这样在写作教学中才能达到事半功倍的效果。
就三年级的学生而言，学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。
1、写学生熟悉的内容：根据小学生的心里特点，我认为应该从他们感兴趣的`事情写起，而且作文命题应开放，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以及他们周围的人或事、景或物作为习作内容，激发学生的写作兴趣。
2、通过鼓励给学生带来成功的喜悦，激发学生继续写作的欲望：当学生的第一篇文章写出来以后，不要指责他写的这样不行，那样不好，如果这样，他就不还敢继续写下去了。
相反的，作为老师要大力夸奖他的优点，或字体美观，或书面整洁，或观察仔细，或句子通顺，或描写形象，或叙述生动等等。这样才能使学生坚持不懈地自觉作文，用肯定给学生带来自信心，使其逐步养成写作的习惯。
二、培养学生多读多写的习惯
多读多写是提高小学生写作能力的重要途径。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该指导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
读是积累，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。写是在读的基础上的提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。
三、让学生在写的基础上多练
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。而作文说的就是真人真事，写的就是真情实感。那么，我们应如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。
其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如：写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年时期的事，回忆从校内到校外的事。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛。
四、加强作文指导，做好批改、讲评。
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生写作能力起着决定性的作用。因此在学生作文练习中，应加强对学生作文的指导。其具体操作步骤可以是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，还是表达一种情感等等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。
